Luis Villanueva is from Guanajuato, Mexico, where he received his first teaching credential. He is now a California credentialed Spanish teacher. He taught AP* Spanish Language and AP* Spanish Literature at La Jolla Country Day School for fifteen years, where his non-native speakers consistently passed both AP* exams with high scores. Luis now teaches at Mission Bay High School, where he is building a solid AP* Language and Literature program with native and non-native speakers. He has been a College Board Spanish Language Reader and workshop presenter since 1995. His workshop evaluations are consistently very positive. Teachers appreciate the wealth of relevant and usable handouts and the experienced guidance he can give them.

You can e-mail Luis at larazauno@hotmail.com

As a result of the new changes to the AP* Spanish Language Exam (beginning in 2007), there has been an intense online debate amongst AP* Spanish teachers, literally all over the world.

Without getting into the details, the discussion has been about the practicality and fairness of the new exam format. One of the issues being argued is whether the new exam is advantageous/disadvantageous to Spanish speakers/non-Spanish speakers.

Because of the reality of the demographics in our schools, especially here in California, I will address the needs of the two groups of students: Spanish speakers and non-Spanish speakers. Of course, if I encounter a workshop made up of only one of the two sub-groups, I will not have to do so.

This workshop will cover the five-part structure of the AP* Spanish Language exam...listening, speaking, reading, writing and culture. Detailed information regarding the test grading system will be given. We will discuss the class curriculum and school support needed in order to create and maintain a strong AP* Spanish program. Successful strategies and teaching methods for different types of students (native speakers, non-native speakers, large or small classes) will be addressed, as well as those student skills that need to be reinforced on a regular basis. 2007 exam format changes, and implications regarding 2006-08 course curriculum modifications, will be presented. Time will be devoted to analyzing and reviewing sample texts. Participants should bring one successful activity/lesson to share with the rest of the group.

     lunes, Día 1
1. Presentación de participantes:
   1. Experiencia profesional
   2. Experiencia con el programa de AP
   3. Tipo de escuela en la que se enseña
   4. Tipo de estudiantes (nativos, no nativos, grupos mixtos)
   5. Tamaño de clases
   6. Para el participante: ¿Qué quiere llevarse de este instituto?
2. El examen de AP* y secciones:
   1. Diálogos, narrativas, párrafos   20%
   2. Párrafos de respuesta múltiple (gram)   10%
   3. Identificación del error   5%
   4. Lectura de comprensión   15%
   5. Escribir en el espacio de un párrafo
   6. Escribir en el espacio de una oración   7.5%
   7. Composición   22.5%
   8. Secuencia de dibujos   10%
   9. Respuestas directas (5)   10%
3. La clase de AP: Una idea general
   1. Tarea
           de Encuentros Maravillosos
           de AP
           oral
           auditivo
           resúmenes de artículos de periódico
           ensayos de capítulo
   2. Pruebas
           vocabulario
           gramática
           literatura
           presentaciones
           cultura
           canciones

     martes, Día 2
Canción
1. Parte auditiva y oral de la clase
   1. Presentaciones
   2. Gramática
   3. Máximas, adagios, dichos, etc.
   4. Grabación de narraciones
   5. Narración de historias y ejercicios descriptivos en parejas
   6. Personificaciones
   7. Reportes de TV
   8. Ideas de participantes
   9. Escuchar ejercicios de estudiantes
2. Parte auditiva y oral para el examen de AP
   1. Nativos
   2. No-nativos
   3. Grupos mixtos
   4. Práctica de algunos ejercicios
   5. Ejemplos en el "libro del instituto"
   6. Ideas de participantes y contribución personal de una o varias actividades para compartir con el grupo
3. Corrección de la sección oral del examen de AP* por los participantes
   Canción
4. Mostrar láminas
5. Trabajar en la presentación del día final

     miércoles, Día 3
Canción
1. La escritura
   1. Diferentes actividades escritas, tareas, ensayos, poemas, resúmenes, etc.
   2. Variantes comsiderando el tipo de estudiante
   3. Documento: Para escribir ensayos
   4. Ensayos y poemas de estudiantes
   5. Ejercicio para los participantes
           leer un fragmento
           subrayar vocabulario importante o difícil
           escribir la lista de vocabulario en el pizarrón
           tomar tiempo para escribir una estrofa o un poema de 6-10 versos usando un porcentaje determinado de palabras de la lista
   6. Ideas de participantes
2. El ensayo en el examen y su calificación
3. Trabajar en la presentación del día final
4. Actividades de redacción
        ensayos de estudiantes
        para corregir los ensayos
        procedimiento
        otros trabajos escritos: carteles, poemas, etc.
        no-nativos
        nativos
        grupos mixtos
5. Corrección de ensayos por participantes
6. Actividad para participantes
7. Literatura y cultura en el programa de AP* Lengua
   Canción
8. Mostrar láminas

     jueves, Día 4
Canción
1. Lectura
   1. Estudiantes nativos, no nativos, grupos mixtos
   2. En el examen de AP
   3. Mejoramiento del idioma
   4. Formas de lectura
   5. Logro de objetivos múltiples
   6. Ideas de participantes
   7. Ejercicio para participantes
   8. En clase
2. Trabajar en la presentación del día final
3. Gramática
   1. Formas de enseñarla
   2. Secuencia por años
   3. Ejercicios en clase y de tarea
   4. Ideas de participantes
   5. Ejercicio para participantes (del examen de AP)
4. Mostrar videos de estudiantes
   Canción

     viernes, Día 5
Canción
1. Enseñanza de literatura y cultura
   1. Enfoque personal
           razones de tipo académico
           razones de tipo práctico
   2. Conexión con el programa de AP* Literatura
   3. Otros beneficios
2. Textos para el curso de AP* Lengua
3. El Programa de Español de LJCDS
4. Beneficios de usar la dirección electrónica del College Board
5. Presentaciones de participantes
   Canción